Sesión : Escribimos una novela

          

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 

I. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD

  Escribimos una novela

II.  DATOS INFORMATIVOS

2.1.   Institución Educativa:     “Oswaldo Daniel Florian Huayán” N.º 16790.

2.2.   Nivel y Grado:                   VI/Segundo 

2.3.   Unidad de aprendizaje:     VII Unidad

2.4.   Duración:                            90 minutos

2.5.   Fecha de ejecución:            11 de junio del 2026

2.6.   Docente de aula:                 Wilmer Medina Ortiz

2.7.   Responsable:                       Huaman Cabanillas Yamelit Shanded 

III.   PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 

Competencias	Capacidades	Desempeños	Evidencia/Instrumento
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.	Adecua el texto a la situación comunicativa.	Planifica y redacta una novela breve, adaptando el contenido, el lenguaje y el estilo según el propósito comunicativo. Estructura su novela identificando y aplicando las partes esenciales (Planteamiento, nudo y desenlace), y utiliza conectores, descripciones y recursos narrativos para mantener la coherencia y cohesión.	EVIDENCIA: Producción de una novela INSTRUMENTO: Rubrica
	Organiza y desarrolla sus ideas de forma coherente y cohesionada.
	Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
	Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Competencias transversales
Gestiona su aprendizaje con autonomía.		Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.		Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales digitales.
Enfoques transversales
Inclusivo	Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Intercultural	Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

 

IV.    PROPÓSITO DE LA SESIÓN

Escribir una novela con sus respectivas partes, identificando y aplicando los elementos narrativos básicos para construir una historia coherente y creativa. 

V.  PROCESO DIDÁCTICO 

Momentos	Procesos pedagógicos	Estrategias	Tiempo
Inicio	Problematización	•   La docente saluda a los estudiantes de manera cordial y respetuosa. •   Selecciona junto con los alumnos las normas de convivencia para ponerlos en práctica durante la sesión y se escribe en la pizarra. •   Luego presenta una imagen relativo a la sesión. (Anexo 1) •   A partir de la imagen pregunta. ¿Cuál creen que será el tema? ¿Alguna vez escribieron una novela? ¿Qué elementos componen una historia? ¿Qué es una novela? ¿Cuál es la estructura de una novela?	3'
	Propósito y organización	•   Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje “Escribir una novela con sus respectivas partes, identificando y aplicando los elementos narrativos básicos para construir una historia coherente y creativa.” •   Se explica las actividades que van a desarrollar durante la sesión.	4'
	Motivación	•    El docente realiza una dinámica •    La docente pregunta ¿Cómo sería escribir tu propia novela o capítulo de una novela?	3'
	Recuperación de saberes previos	•   La docente pregunta: ¿Recuerdan qué partes tiene una novela? ¿Por qué creen que es importante que una novela tenga un principio, un problema y un final? ¿Qué tipo de problemas o conflictos suelen tener los personajes en una novela?	4'
Desarrollo	Construcción del aprendizaje	•       El docente entrega una ficha informativa acerca de la novela y sus partes (Anexo 2 ). •       La docente explica sobre los elementos narrativos básicos y los conectores gramaticales. Planificación •       La docente guiará a los estudiantes en la elección del título de su novela. •       Cada estudiante iniciara realizando su primer borrador de una novela teniendo en cuenta su estructura. Textualización •       Los estudiantes escriben su novela con el apoyo de la docente. A partir del borrador inicial, trabajarán en una versión más completa y pulida. Revisión •       La docente evaluará las novelas finalizadas de los estudiantes. •       Autoevaluación con lista de cotejo	68'
Cierre	Evaluación	•  La evaluación será permanente.	Permanente
	Aplicación de lo aprendido	•   La docente pregunta: ¿Qué parte de tu historia te gustó más y por qué? ¿Qué aprendiste al escribir tu propia novela?,¿Cómo desarrollaste tus personajes y qué te inspiró?,¿Cuál fue el mayor desafío que enfrentaste al escribir?,¿Qué mensaje quisiste transmitir con tu novela?	5’
	Metacognición	• Al finalizar  la  clase  la  docente  realiza  las  siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?¿Qué estrategias usé para organizar mis ideas? ¿De qué manera lo aprendido hoy me servirá en la vida real? •   La  docente  resuelve  las  preguntas  que  surgen,	3'
	Retroalimentación	•   Se realizará la retroalimentación a aquellos estudiantes que hayan tenido dificultades al momento de redactar su novela.	Permanente

 

VI.  MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

· Plumones, hojas bond - Texto preparado.

VII.   REFERENCIAS  

7.1. Para el docente

·  Ministerio de Educación (2015). Antología literaria 4. Lima: Ediciones SM S: A: C: primera edición.

· Pérez, L. (2020). Cómo escribir una novela: Guía práctica para estudiantes. Editorial Letras y Letras.

          7.2 Para el estudiante

· Pérez L. (2020). Cómo escribir una novela: Guía práctica para estudiantes. Editorial Letras y Letras. Fragmento adaptado en ficha de trabajo.

  

               

                                   Alumno (a) practicante                                             Profesor (a) de aula

                                   Director de la I. E.                                                Profesor de Práctica e Investigación

ANEXOS

ANEXO 01

 

        ANEXO 02

 

Aspecto	Definición	Tipos / Cuáles son	Importancia
Conectores gramaticales	Palabras o frases que unen ideas, oraciones o párrafos en un texto para que la escritura sea clara, coherente y fluida.	- De adición (además, también) - De contraste (pero, sin embargo) - De causa (porque, debido a) - De consecuencia (por lo tanto, entonces) - Temporales (luego, después) - Condicionales (si, en caso de que)	Permiten enlazar las ideas de forma lógica, facilitando la comprensión y manteniendo el interés del lector. Son esenciales para que la historia tenga continuidad y sentido.
Elementos narrativos básicos	Son las partes fundamentales que conforman una historia o novela y permiten organizar y dar sentido a la narración.	- Narrador (quién cuenta la historia) - Personajes (protagonistas, antagonistas, secundarios) - Acciones o trama (hechos que ocurren) - Espacio (lugar donde sucede) - Tiempo (momento o época de la historia)	Ayudan a construir una historia coherente y atractiva, organizando quién cuenta, quién participa, qué sucede, dónde y cuándo, lo que facilita la comprensión y creatividad.
Importancia conjunta al escribir una novela	Conocer y usar conectores y elementos narrativos permite que la novela esté bien estructurada, sea coherente y fácil de entender. Facilita que el lector siga la historia sin perderse y que el escritor exprese sus ideas con claridad y creatividad.		Sin conectores, la historia sería confusa y difícil de seguir; sin elementos narrativos claros, la novela carecería de sentido y profundidad. Ambos son claves para una buena narración.

         RÚBRICA DE EVALUACIÓN

ESCALA CRITERIOS	AD	A	B	C
Estructura de la novela	La novela tiene introducción, nudo y desenlace claramente definidos y bien desarrollados.	La novela presenta las tres partes, aunque alguna está poco desarrollada o poco clara.	La estructura es básica, con partes poco definidas o desordenadas.	La novela carece de estructura clara o está incompleta.
Aplicación de elementos narrativos	Usa correctamente personajes, espacio, tiempo y narrador, enriqueciendo la historia.	Aplica la mayoría de los elementos narrativos, aunque con limitaciones o poca claridad.	Usa algunos elementos narrativos, pero de forma superficial o confusa.	No identifica ni aplica adecuadamente los elementos narrativos.
Coherencia y cohesión	La historia es coherente, con ideas bien conectadas y uso adecuado de conectores para facilitar la lectura.	La historia es mayormente coherente, con algunos errores leves en la conexión de ideas.	La historia presenta incoherencias y dificultades para seguir el hilo narrativo.	La historia es confusa y difícil de entender por falta de coherencia y cohesión.
Creatividad y originalidad	La novela es creativa, con ideas originales y estilo atractivo que mantiene el interés del lector.	La novela muestra algo de creatividad, aunque con ideas comunes o poco desarrolladas.	La novela tiene poca originalidad y se basa en ideas muy comunes o copiadas.	La novela carece de creatividad y originalidad, resultando predecible o repetitiva.
Corrección lingüística	Escritura clara, sin errores ortográficos ni gramaticales; uso adecuado del vocabulario y la puntuación.	Presenta algunos errores ortográficos o gramaticales que no afectan la comprensión general.	Errores frecuentes que dificultan la lectura y comprensión.	Numerosos errores que impiden la comprensión del texto.

 

N°	ESTUDIANTE	CRITERIOS												Resultado final
		1				2				3
		4	3	2	1	4	3	2	1	4	3	2	1
1	CABANILLAS MESTANZA, DARIEL ISAAC
2	FERNÁNDEZ GUAYAMA, LISBETH
3	ROMERO JARA, MIGUEL ÁNGEL